神游
我们用经验证明了,正常化能够改善人们许多不良的品质。这些不良的品质有很多,如邋遢、懒惰、贪婪、不听话、以自我为中
心、过度依恋别人等。
除此之外,还有科学上一直在研究的童年时的一些特殊品质,如模仿
注意力不能集中等
诸多不良品质能够消失说明,至今为止人们还没有真正懂得儿童的真正
本性,并且这种事实还具有让人吃惊的普遍性。
大人身上的以自我为中心的品质对儿童影响极为恶劣,他们会使儿童误
入歧途,让他们心理偏离轨道,由此会产生抵触、自卑、恐惧、依赖等。
儿童身上有一个没有被破坏的能力,所以他们自己能够进行不断更新,
进行自我改善,他们可以获得正常的发展。他们之所以能恢复自然正常的状
态,跟他们能专注一些现实活动有关。
我们得到这样一个结论:儿童偏离正轨的根源,是他们成长时遇到的
令他恐惧的环境,导致他们原始发展的计划无法实现。因此,他们的潜能在
“实体化“的过程中得不到发挥。
要使人格获得统一,人的心理能量有必要在活动中实体化。假如得不到
这种统一,不管出于哪种原因,如大人占支配地位、儿童缺少活力,这样人
的心理能力跟运动这两个因素便会各自发展,于是,人就被分裂了。
般情况下,偏离正轨的现象多是出现在心理能力丧失了根基,一切活
动变得毫无目的的时候。这时候心灵可以借助外在自发的体力工作来重塑
让心灵有个家园,不致于总是在无谓的幻想里沉寂
游移不定的心会被图像和符号吸引,这是由于它不能找到能够工作的对象。
如果儿童出现这种心理失调现象,那么他便会坐立不安、到处乱动,看
上去他们有充足的活力,但这一切却是毫无目的的。
有时他们刚开始一件事,可眨眼工夫就不知道做什么去了,他们不能把
心思集中到一个事物上。
大人是惩罚还是宽容地对待这些孩子很重要。由于心理失调导致散漫或
不守规矩的儿童,我们却要支持和鼓励他们去幻想,再把这种幻想理解成儿童
的创造性的发挥。福禄贝尔为了鼓励儿童发展想象力,他发明了很多游戏。
大人们教儿童用积木搭建一些事物,如马、城堡、火车等,再让他们观
察,此时他们的想象力便插上了翅膀,能让任何一种事物有自己的意义,这
是由于他们的心中产生了幻想,如门的把手成了马、椅子成了宝座等,诸如
此类的还有好多。
大人给孩子的玩具仅使孩子产生了不同的幻觉,却没有给他们提供跟现
实有联系的真实的具有建设性的氛围,因此,也不能让他们有任何真实意义
的全神贯注
这些玩具可以让儿童去玩,不过很快就会被他们扔掉,如同微风吹起没
有燃尽的灰烬中的火星,瞬间就灭了。
可是,大人会以为,儿童活动时玩具是他们发泄的能量的方法,并且是
唯一的,他们总以为儿童在这些玩具中会感觉幸福,哪怕儿童不一会就把它
们玩够了甚至弄坏了,可大人依旧这么想。
上述情况下发生“分裂的”儿童,很有可能在学校被看作特别聪明的学
生,哪怕是他没有秩序,不遵守纪律。
这个世界赐予儿童的唯一自由就是玩玩具,可是,他应在此时为以后
的幸福生活奠定基础
我们给儿童提供了环境,在其中可以看到他们有可能立即投入到某一活
动中,此时,他们那些坐立不安和激动的幻想没有了,并且能够安静地对待
现实,通过活动来完善自己
他们的身体成了其思想的工具,活动开始变得有目的了,并且去认识周
围环境的真实情景,此时,他们对知识的学习取代了漫无目标的好奇
心理学家经过细心观察,将没有真正发展的想象力和对游戏的过分热爱
视为“心理神游”,即真实的生活没有受到心灵的重视,眼前的真实生活也
离开了。
“神游”可以视为一种逃避,一种又对慰藉的寻找。躲进了幻想和游戏
因而有可能把分裂的心理给淹没了。
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